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          教學反思
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          一堂真的公開課有多難

          時間:2016-07-17 09:35 來源:中國教育新聞網 作者:管理員 點擊:
              不止一次,聽一些教師說到公開課造假;不止一次,在媒體上看到對公開課造假的批評;也不止一次,聽到假的公開課。

            公開課如何造假?將試講過的班拉到教室里再講一遍;公開課發導學案,但是學生手里的與聽課教師手里的不一樣;匯集眾多教師打磨一堂課,臺下上了十幾遍,再拿到臺上給聽課者“作秀”。

            必須有研討和實踐意義,這是公開課活動的前提,然而假公開課幾乎沒有任何實踐意義,也不會具有研討性,因為教師平時上課根本不會這么上。更讓人無法平靜的是許多公開課的功利性,因為公開課能帶來證書、榮譽和名氣,“一課成名”的例子太多了。

            現在,公開課在很大程度上展示的是一個教師、一所學校的水平,成則一炮打響,敗則百口莫辯,公開課承載的意義已經遠遠不只研討這么簡單,而是背負了更多的功利意圖。在這種情況下,誰還敢輕易涉險,上一堂真實的公開課?

            還有一個原因,就是對于公開課的期望值或要求,遠遠高于課堂的實際情況。在公開課上,教師設定的教學目標脫離普通學生的實際學習水平,普通學生很難在一堂課的時間里完成規定的學習任務;公開課的評價標準也制約了教師,教師過于側重學生的表現,過于側重教學的形式,而忽略了學生的知識和能力基礎。有時候,不造假就完不成規定的教學任務,就沒有亮點,就得不到認可。

            假,是誘惑出來的;假,是逼出來的。

            記得魏書生說過自己去外地講課的經歷:同學們,你們想上哪節課?你們想上哪節咱們就上哪節課!一個教師站在講臺上這么說,你還懷疑他的課嗎?你不想聽嗎?你不想細細地研究一下嗎?

            山東省茌平縣杜郎口中學的課堂是開放的,每天有幾百人隨便出入課堂觀摩,不管你有多少不同的觀點、意見,他們的課就那么真實地呈現在你面前。你可以質疑,你可以反對,你可以調查,他們毫不遮遮掩掩,你不希望看到這樣的課堂嗎?

            一個同事去日本參觀學校,回來說,日本的學校接待非常隨意,完全沒有刻意準備,更沒有經過彩排的課堂。在公開課上,學生的表現往往沒有特別精彩之處,就那樣真實地存在著。雖然看起來不如我們的公開課,但是,那么真實,讓人愿意多看、多聽。

            我們怎樣才能聽到真實的公開課?

            首先,要還公開課以實踐性。公開課不能再以僵硬的標準去評價,而應該側重實際的可操作性。平時是這樣上課嗎?教學的設計有什么問題?學生的學習情況怎么樣?只有從教學實際出發,改變過于重視教學形式的評價現狀,才會促進公開課向真實方向發展。

            其次,要還公開課以研討性。公開課本來就是以發現問題、解決問題為主要目的,為研討活動提供研討材料。因此,應該減少公開課帶來的功利性收益,讓聽課教師與授課教師真正能靜下心來研討,尋找問題的根源和解決之道。

            相反,那些不具有實踐性和研討性,但表演性很強的課,不要放到公開課里來吧!

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